□  易门县职业高级中学  孙林

    劳动是光荣的。继2015年教育部要求义务教育阶段学校开设劳动与技术课，到2018年习近平总书记在全国教育大会上的讲话，再到2022年4月《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的颁布，不难看出，教育与劳动相结合是我们历来坚持的教育方针。作为义务教育的延续，在高中阶段又该怎样将劳动融于教学之中呢？
    从最初能够使用简易自然工具的类人猿时代，再到能够自己制作工具的石器时代，发展到现今的科技时代，无不闪耀着劳动的光辉。然而，在当今这衣食无忧的年代，出现了一些学生轻视劳动、不珍惜劳动成果的现象，“光盘行动”有时成为一种挂在嘴边而不知其内涵的口号。如何将劳动融于教育，让教育回归到它的本质则成为当代教师们应该思考的问题。
    关于这些问题的思考，一直以来也从未间断过。早在1927年，陶行知先生的晓庄师范开始招生时的培养目标是：农夫的身手，科学的头脑，改造社会的精神。考试科目为：农务或木工操作一日，智慧测验，常识测验，作文一篇，五分钟演说。同时，学校也准备了田园二百亩供学生耕种，荒山十里供学生造林，并划出学生实地教学场地。招考资格则以初高中生为主体，并表示欢迎愿与农民共甘苦、有志促进农民生产力、发展农民自治力的在职教师进行报考。现代也出现过类似的积极探索，在2007年―2008年“中国第一状元县”安徽休宁的德胜―鲁班木工学校和德胜平民学校等四所学校就参与了集中跟踪拍摄，并在英国BBC进行播出。在这些中国式的教学中无不有劳动参与其间，正是这些在一定时代背景下的劳动与教育的融合探索，才能将教育根植于劳动中，在劳动中汲取养料、反哺教育，形成接地气又不负时代的教育。
    对于劳动与教育二者的融合，首先，要注重其生活技能的培训，通过培养学生按时起床、穿衣、叠被、清洁卧室、洗漱等自我约束意识，提高他们的生活自理能力。在早练之后，用20分钟左右的时间进行劳动培训，包括按时打扫公共区域、组织收拾餐厅……在劳动结束时，学校的每个角落，从窗户到座椅板凳，纤尘不染。这不仅是对生活环境的净化，更是对心灵的净化。再结合每周必开的劳动课，由教师带领事先分设好的种植组、养殖组等组别的学生到班级的责任田、责任地和养殖区进行劳动，在劳动后再以每一个组为单位进行每周一次的例会。在例会上，由学生进行自我总结分析本周学会的技能、存在的问题，教师再做适当的评价，在下周劳动课中进行改进。让学生在劳动课中能够学会平整土地、播种、栽苗、施肥、除草、养殖等，提升其劳动技能。
    其次，要注重培养学生的生存技能。在这些活动中注意培养学生热爱劳动、吃苦耐劳、脚踏实地的精神，为学生掌握生存技能打下基础。一方面，在学生心理承受能力较弱、抗挫能力较差的当下，劳动教育不失为一味良药，在这些苦其心志、劳其筋骨的锻炼举措下可以逐步坚定其信念，强大其内心，逐步增强抗挫能力；另一方面，也可以让学生养成踏实的作风，不浮躁、不放弃，遵纪守法的良好习惯，能够在相应岗位上以一种正能量的状态为社会贡献自己的力量。
    再次，要注重培养学生的发展技能。在劳动中，还可以将乡村振兴战略、中央一号文件等国家政策、相关的农学知识和课本知识贯穿其中，增加学生了解相关劳动知识技能和劳动政策的途径，树立正确的就业观、择业观，为其今后的个人发展添砖加瓦。
    劳动与教育的关系，一直是一个值得深入探讨的问题。这是一条让学生体会“一分耕耘，一分收获”，培养正确劳动观念和良好劳动品质的有效途径。如何巧借劳动新课标颁布的“东风”，找出劳动与教育的“最大公约数”，更好地发挥劳动的育人价值，让教育回归其本质，理应成为教育工作者当下急需思考的问题。