□  柏舟

    近日，红塔区在学前、小学、初中阶段成立8个教育集团，并将通过“一校多址”“一体多元”的集团化办学模式，优势互补、以强扶弱、共同发展，在更大范围、更高层次、更深程度推进教育公平。（详见10月30日本报第一版相关报道）
    目前，国家采取了多种面向乡村基础教育的措施和倾斜性政策，以缩小城乡教育在资源配置和发展上的差距，促进城乡义务教育优质均衡发展。在众多教育实践中，集团化办学成为推动城乡义务教育优质均衡发展的创新性举措。
    集团化办学的使命，先要满足人民群众对“上好学”的需求。红塔区通过集团化办学，将不同层次的学校“绑”在一起，以区域内优质学校为龙头，强化优质资源共建共享，从而推动集团各成员学校的共同发展。在8个教育集团中，有多所我们熟悉的、历史悠久的名校，这些学校在基础教育中积累了丰富的教学实践经验，拥有一批学科带头人和名师，“名校+名师”所积淀的教学研究成果，是基础教育中不可多得的宝贵财富。以优质学校为龙头形成教育集群，将进一步发挥优质学校办学理念、资源和品牌效应，不断向成员学校传播先进教育思想、管理理念和办学经验，实现集团中优质学校与成员学校共享优质教育资源，带动成员学校高质量发展。使乡村孩子在家门口就能享受到优质教育，满足人民群众“上好学”的愿望，更好实现教育公平。
    当然，集团化办学不是简单地抱团发展，也不是一刀切地对成员学校所有成果和特色的简单替代。集团中各成员学校之间要分享自己的先进办学经验，打破校际壁垒，形成集团成员学校间相互学习和借鉴的良好氛围，实现教育资源上的优势互补。
    集团化办学还要助力打造一批学校文化品牌，增强集团学校的凝聚力。学校文化品牌是当前基础教育学校竞争力和持续发展的动力。集团化办学形成后，城市优质学校要积极发挥引领作用，在对乡村学校文化尊重和认同的基础上，立足乡村学校地域文化特点，深入挖掘乡村优秀传统文化，积极推进乡村校园文化共建共育，通过乡村学校“一校一品”特色文化建设，增强乡村学校发展凝聚力，推动乡村学校文化建设步入高品质、特色化发展的轨道。
    集团化办学在玉溪已有成功案例，此次红塔区成立8个教育集团，通过发挥优质教育品牌的辐射和带动作用，扩大优质教育资源覆盖面和受益面，推动优质学校和成员学校共生共融、协同发展，促进全区基础教育优质均衡发展，推进城乡教育一体化，缩小城乡教育差距，令人期待！