□ 玉溪市第一幼儿园 林瑶

    对于幼儿园教育来说，“一对一倾听”这种教学方法发挥着重要作用，能够拉近教师、幼儿间的距离，让幼儿教师在倾听过程中了解每个幼儿内心的想法、需求与特点，并借助适当倾听、回应等方式给予幼儿鼓励与支持。还可以根据幼儿需求制定个性化教学方案，让幼儿适应幼儿园的生活，营造优质的学习环境，激发幼儿学习自信心。
   “一对一倾听”不仅是教学手段，还是关心与尊重幼儿的一种表现，这种教学方法与幼儿的成长规律相吻合，教师能够在与幼儿一对一互动中走进幼儿的内心世界。在教育实施过程中，“一对一倾听”还存在一些不足：倾听频次不够，使得倾听太过于形式化，难以保障质量与效果；师幼互动效率不高，在倾听过程中教师多采用陈述、复述式语言，阐述内容较为程式化，难以进行深层次的师幼互动；情绪表达不清，小班幼儿不太会通过语言表达自身情绪，教师难以及时做出回应，同时幼儿所分享的内容大多是趋同的，重复记录与倾听使得教师倾听效率较低。
    对于所存在的不足，可以进行以下几点优化策略：
    一是制定“一对一倾听”活动规划。幼儿教师需对“一对一倾听”活动有深入了解，“一对一倾听”并非是一种形式化、短期的活动，而是一种长期的活动。所以幼儿教师需要制定详细的“一对一倾听”活动规划，比如，以月为单位进行规划，在规划期间还需要考虑班级幼儿人数、本月天数等，每日选出2—3名幼儿进行“一对一倾听”。通过制定一个完善的规划，建立常态化教育体系，确保班级内的每个幼儿都可以享受到这一服务，阐述近期的生活体验、学习中遇到的各种困难，让幼儿教师对幼儿近期表现有所了解，以便分析幼儿成长情况，对幼儿进行针对性指导与帮助。
    二是营造安全、私密的倾听环境。在开展“一对一倾听”活动时，若是周围环境太过于嘈杂，人员较多，会影响到幼儿的表达欲望，不利于幼儿敞开心扉，这对教师解读幼儿内心世界十分不利，幼儿不敢将内心真实想法展示出来，因此要有一个安全、私密的倾听空间。可以在倾听角播放一些轻音乐，以此平复幼儿情绪，激励幼儿积极表达。良好的倾听环境可以使幼儿产生安全感，向教师讲述最近一段时间的烦恼与不开心的事情，让教师在对幼儿全面了解的基础上，对幼儿进行针对性指导，消除幼儿的疑虑。
    三是开展专项训练，提升幼儿专注力。教师需要鼓励幼儿大胆表达自己的想法，并对幼儿进行专项训练，以此提高幼儿专注力与想象力，可采用的训练方法有语言模仿、视觉联想、专注力培养、故事训练。语言模仿，幼儿教师可鼓励幼儿模仿教师及同伴的语言，比如可跟随教师说单词与短语等，以此提升幼儿表达能力，让幼儿快速记下知识点；视觉联想，指向幼儿展示相关图片、视频，使幼儿根据所给内容展开联想，联想对应声音、文字，以此培养幼儿视听联想能力，使幼儿树立学习自信心；专注力培养，幼儿教师要设置相应任务，让幼儿在指定时间内完成，如拼图、找不同等任务，使幼儿能够全身心投入到任务完成过程中，从而提升幼儿专注力；故事训练，幼儿教师要先了解幼儿兴趣爱好，在此基础上选择相应内容的故事，讲述完故事后，再通过提问或讨论等形式鼓励幼儿参与互动，以此达到培养幼儿思维能力与社交能力的目的。
    四是结合合理的技巧，判断幼儿心理。倾听不仅需要教师认真看与听，还要对幼儿的动作、行为、表情进行分析，从中找到具体信息，判断幼儿心理。在操作过程中，幼儿教师要转变自身观念，切勿从成人角度考虑分析，而要引导幼儿将自身想法阐述出来，平等地与幼儿进行沟通交流。
    五是捕捉幼儿的兴趣点，多倾听幼儿心声。了解与捕捉幼儿兴趣是开展“一对一倾听”活动的关键，幼儿教师要认真观察幼儿日常表现与兴趣爱好，将每个幼儿的兴趣爱好、对于各种事物及活动所做出的反应记录下来，掌握幼儿的兴趣点，为接下来的“一对一倾听”奠定基础。教师可设置多元化活动，引导幼儿参与各项活动，让幼儿根据自身兴趣爱好选择，赋予幼儿自主选择的权利，在此过程中仔细观察幼儿的选择、参与度及表现。只有让幼儿主动参与到其中，幼儿才可以将自身的兴趣爱好展现出来，便于教师进行“一对一倾听”。
   “一对一倾听”可以让教师走进幼儿的内心世界，看见幼儿眼中独一无二的色彩；也可以让幼儿感受到教师的关爱，主动与教师分享心得体会与想法。幼儿教师要借助“一对一倾听”拉近彼此间的距离，了解幼儿的需求，帮助幼儿解决难题，提升幼儿综合能力，确保幼儿能够健康、快乐地成长。