□ 玉溪市第一幼儿园 普宇飞

    作为一名幼儿园教师，通过多年实践，我发现目前影响幼儿体育教学的主要因素包括教学观念、教师队伍、教学方法、运动器材等，要从这些方面着手，深入分析讨论，促进幼儿体育事业发展，培养更多优秀的体育人才。   
    目前，幼儿体育教学现状大致如下：
    一是在实际教学中目标不明确，有的活动内容不符合教学目标，过分强调孩子的兴趣，忽视基本的运动技能训练，不利于幼儿身体素质的发展，幼儿体育的作用没有充分发挥出来。
    二是幼儿体育活动还是以传统儿童体育基本活动为主要内容，体操仍占很大比重，现代学前体育理论中的传统民族体育、运动会没有引起足够重视。此外，幼儿园教师在实际教学中采取“一刀切”的办法，大部分进行分班授课，班级教师教授的内容基本相同，并没有实现体育分层次教学。
    三是在学前体育活动中，教师过多地使用“你教我学”示范式教学方法和比赛方法，未根据实际情况灵活调整幼儿体育教学方法。幼儿主动性、自觉性没有完全发挥出来，孩子们并没有被真正吸引，只是在教师的安排下参与体育活动。例如在技术教学中，技巧训练不足，不能有效地体现出模式的适用性，这与基础教育内容形式的多样性是矛盾的。  
    如何改变这些状况？我认为幼儿园教师应该让单一的课堂教学多样化，从幼儿的个性出发，根据幼儿的心理状况开展体育活动，如球类运动，不仅可以提高幼儿的兴趣，而且可以使他们形成健康的竞争意识。
    幼儿园教师要根据实际情况收集资料，编写完整的教材，为幼儿体育教学发展提供依据。另外，还要探索幼儿喜爱的大众体育运动方式，在调动积极性的过程中，使幼儿对运动、体育产生浓厚的兴趣。
    幼儿园应制定体育教学目标，建立增强幼儿体质的体育教育体系，促进幼儿正常生长发育。教师应正确认识基础训练与体能训练之间的关系，明确体能训练的目的。例如，让幼儿跑300米，以锻炼幼儿的下肢力量和意志；让幼儿学习跳绳技巧，培养幼儿上下肢力量及身体协调性。
    体育不仅是一项技能训练，还是一种增强体质的手段，幼儿园教师要不断加强学习，树立正确的大体育观念，引导幼儿积极参与体育活动。把促进幼儿身心健康作为体育运动的基本目标，通过体育活动增强孩子的责任感，引导他们注重自己的健康，促进智力、个性、审美、沟通技巧同步发展。教师还应引导幼儿参与体育活动全过程，让孩子参与活动的策划，问孩子们想玩什么，怎么玩；让孩子一起准备缝制沙袋、做头饰等体育活动所需的材料；鼓励幼儿大胆尝试，让旁观的孩子也能积极参与活动，挖掘幼儿的组织潜能及运动潜能，提升幼儿综合素质。
    此外，幼儿体育教学应以游戏为基础，充分考虑各个年龄段幼儿的不同特点，创新体育教学方式，避免单调重复技能训练。教师要认真安排不同难度的教学内容，让不同体能的幼儿有活动的机会，还要通过幼儿的自我探索来培养幼儿的创造力。如在球类活动中，第一层次的探索可以让幼儿自由发挥，看谁的玩法多；第二层次的探索是玩别人玩过花样；第三层次可以提供绳子、圆圈等辅助器材，让孩子们和器材积极“沟通”，探索出“打球”“套球”等有趣的新花样。
    总之，幼儿园教师要立足基础，积极探索，发挥幼儿体育教学在培养兴趣、增强体质、促进健康等方面的作用，促进幼儿体育事业进一步发展。