建设生态文明是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。今年3月，习近平总书记到云南考察时强调：“云南生态地位重要，要坚定不移走生态优先、绿色发展之路，筑牢我国西南生态安全屏障。”玉溪市坐拥抚仙湖、星云湖、杞麓湖三颗高原明珠，同时肩负哀牢山自然保护重任，作为西南生态安全屏障的重要组成部分，生态地位特殊，保护责任重大。近年来，玉溪市深刻认识到，筑牢生态安全屏障既要靠工程与技术的“硬”投入，更要靠全民生态素养的“软”支撑，而青少年是生态文明建设的后备力量和未来主力军，更是生态保护事业的接班人，生态文明教育本质上是对未来的战略投资。玉溪市积极探索，将生态文明教育深度融入青少年成长全过程，让绿色种子在青少年心田生根发芽，为西南生态安全屏障培育坚定的未来守护者。

锚定战略方位：将生态文明理念植入孩子的心灵
    加强青少年生态文明教育，是筑牢西南生态安全屏障的基础性工程，是践行“绿水青山就是金山银山”理念的关键举措。习近平总书记强调：“新时代生态文明建设要从娃娃抓起，通过生动活泼的劳动体验课程，让孩子亲自动手、亲身体验、自我感悟，让‘绿水青山就是金山银山’的理念早早植入孩子的心灵。”这一重要论述为青少年生态文明教育提供了根本遵循。
    从战略维度看，青少年生态文明教育关乎生态安全的长远根基。青少年时期是价值观形成的关键阶段，此时植入的生态文明理念将内化为终身受用的行为准则，直接决定着未来生态安全屏障的稳固程度。更重要的是，青少年作为连接家庭与社会的纽带，其生态意识的提升将产生“教育一个孩子、影响一个家庭、带动整个社区”的乘数效应。 
    从实践维度看，生态安全屏障的巩固需要软硬实力协同发力。工程治理能解一时之困，而全民生态自觉方能谋长久之策。通过系统的生态文明教育，可培养青少年的生态责任感和实践能力，推动其从生态保护的旁观者转变为积极参与者，为屏障建设注入持久活力。玉溪市将青少年生态文明教育置于战略高度，正是把握了生态治理的规律，体现了筑牢生态安全屏障的前瞻性和系统性思维。
    基于这一认知，今年4月起，玉溪市委宣传部（市委文明办）联合市教育体育局、市生态环境局、市湖泊管理局、市林草局等部门，在全市中小学全面启动“美丽玉溪 守护有我”生态环境保护文明实践主题活动。活动通过集中宣讲、演讲比赛、征文大赛、绘画创作、研学体验等形式，构建以学校教育为主体、社会实践为支撑的青少年生态文明教育体系。截至目前，围绕“三湖”及哀牢山山水林田湖草沙一体化保护的主题宣讲已开展1840场次，覆盖师生超20万人次，推动生态理念从校园向家庭、社会深度辐射。

创新实践模式：推动知信行合一教育
    玉溪市立足本地生态特色，创新打造“理论+实践”双轨教育模式，通过学思践悟，推动生态文明理念从认知到认同再到践行的深度转化。
    在理论教学中，突出本土化与精准化。围绕习近平生态文明思想、习近平总书记考察云南重要讲话精神，结合“三湖”保护条例等法规政策开发系列宣讲课程，因地制宜开展教学，沿湖地区侧重湖泊保护治理知识，森林资源富集区域聚焦生物多样性保护理念。为破解传统宣讲枯燥问题，宣讲团创新融入净水小实验、有奖竞猜、书法绘画、集体签名等趣味互动环节，通过“界鱼石传说”等本土故事和“三湖”新旧照片对比，让青少年直观感受生态保护的重要性与紧迫性，提升了学习参与度。
    在实践体验方面，打造沉浸式教育场景。依托澄江化石地世界自然遗产博物馆、星云湖国家湿地公园宣教基地等校外研学平台，组织学生开展实地体验活动，其中澄江化石地世界自然遗产博物馆暑期接待研学人数超1万人次。江川区第一中学的实践更具示范意义：学校教师带领学生踏遍“三湖”流域，累计完成956种物种科学鉴定，采集生物影像8000余张，建成28个生态文明教育资源库，编纂的《江川生物多样性保护宣传读本》等资料辐射受益人群达65.12万。这种“把课堂搬到山湖间”的教学模式，让学生在触摸黑藻、识别孢子、记录物种中真切感知生态变化。   
    在行动转化方面，强化组织化与常态化。团市委牵头在“三湖”保护区域建立100支青年志愿服务队、12支青年突击队，在抚仙湖保护日、世界环境日等节点开展湖岸清理、环保宣传等活动。各地涌现出红领巾巡湖队、“小小环保讲解员”等特色队伍，学生们在湖畔捡拾垃圾、在规划馆讲解“湖泊革命”历程、在科技馆分享环保创意，形成了生动的实践图景。“小手拉大手”家庭环保行动更让生态实践延伸至日常生活中，构建起“校园引领家庭、家庭辐射社会”的良性循环。
    扎实的教育实践结出成果：问卷调查显示，目前玉溪市中小学生态文明知识知晓率达92%，校园垃圾分类准确率达87%，青少年已成为生态保护的积极参与者。

正视短板不足：夯实生态文明教育长效基础
    玉溪市青少年生态文明教育取得一定成效，但对照生态文明建设长远需求，仍存在三个亟待破解的短板：一是课程体系尚未健全，生态文明教育多以活动形式推进，内容碎片化，未有效融入中小学课程设置与评价体系；二是资源保障存在差距，专业生态文明教育教师匮乏、教学资源区域分布不均，部分县区实践基地使用率偏低；三是协同机制不够完善，学校、家庭、社区的联动多依赖临时活动，缺乏制度性安排与长效激励措施。
    为构建更可持续的青少年生态文明教育体系，提出以下建议：
    推动课程化建设，实现教育常态化。建议将生态文明教育纳入中小学地方课程体系，分学段制定教学目标与内容标准，推动生态知识“进教材、进课堂、进评价”。整合“三湖”治理、哀牢山保护等方面的本土素材，开发系列特色读本与教学资源库，形成结合玉溪实际的生态文明教育课程体系。
    强化资源供给，提升保障专业化。制定生态文明教育教师专项培训计划，实现城乡专职教师轮训全覆盖，同时聘请环保专家、林草工作者等担任校外辅导员。搭建市域生态文明教育资源共享平台，整合党校、高校、科研机构与实践基地资源，推动优质课程、研学项目与教学案例的共建共享，破解资源分布不均难题。    
    健全协同机制，形成育人合力。建立学校、家庭、社会组织协同推进的工作机制，将社区生态实践、家庭环保行动纳入学生综合素质评价体系。通过“生态小卫士”评选、环保成果展示等激励措施，激发青少年持续参与热情，构建“全员参与、全域覆盖、全程贯通”的生态文明教育格局。

凝聚青春力量：共绘生态保护山水长卷
    生态文明建设是一场持久战，需要一代又一代人的接续奋斗。玉溪市的实践充分证明，青少年生态文明教育是筑牢生态安全屏障的长远之策，更是推动生态治理现代化的重要抓手。面向未来，应进一步推动生态文明教育从零散活动向课程化、从分散化向系统化转变，让生态文明理念真正成为青少年的思想自觉与行动自觉。相信随着一颗颗绿色种子的生根发芽，必将有更多青春力量投身生态保护实践。通过全民参与共同绘就人与自然和谐共生的“美丽玉溪”山水长卷，为筑牢西南生态安全屏障注入源源不断的青春动能。   
    （作者单位：中共玉溪市委党校）