学生在实训车间实习。（记者 陈强/摄）

　　河南机电学校近三年来实施教学整体改革，创建了“文化课分层施教、专业课手脑并用、实训课产教结合”“三环节”教学模式，取得了明显成效——

　　上课不再睡觉了

　　职业学校学生的文化基础较差，因听不懂、学不会，上课睡觉、厌学现象比较普遍。前些年，每到新学期开学不久，学校都会出现学生退学现象。怎样让学生上课坐得住、听得懂，对学习产生兴趣？河南机电学校在调研论证的基础上，迈开了改革的第一步---实施文化课分层次教学。这一环节分三步走：一是新生入学后进行摸底考试，按成绩和专业分为A、B、C三个层次；二是按不同层次编制教学计划，设计教学内容；三是改革考试方法，实行多元评价。

　　职业学校生源构成差别较大，既有中考成绩四五百分的学生，也有一二百分甚至没有参加过中考的学生。新生入学后，对其语文、数学、英语课程进行摸底考试，在做好家长工作和征得学生同意的基础上，根据测试成绩按专业分为A、B、C三个层次，进行分班教学，针对不同层次的学生编制不同的教学计划。比如，对A层次的学生，将拓宽知识面、培养创新意识和综合运用能力、加强科学思维方法训练作为教学重点，文化课和专业课占同样的比例；对C层次的学生，因其基础较差，则降低难度，以模仿学习为主，让学生掌握最基础的知识和熟练的操作技能，实践课的比例占整个教学过程的一半。为了更好地因人施教，学校组织教师根据学生不同层次自编了不同的校本教材，使学生各得其所。

　　079班学生常涛，刚入学时上数学课如听天书，堂堂睡觉。基础部主任高景丽老师就从认识数字符号、正负数和解最简单方程教起，让他初尝成功的喜悦，树立起学习的信心。期末考试时，他的数学竟然考了90多分，并从C层次班流动到B层次班。“对不同层次的学生，经过一段学习之后，再根据他的情况允许其向上一个层次或向下一个层次流动，使分层次教学真正体现出因人施教的特点。”该校校长张震说。

　　为完成好分层次教学的最后一个环节，学校改变了过去单一的考试评价方式，注重多元评价的激励和教育功能。一是改革考试方法，重视实践和能力的考核，实行开卷与闭卷相结合、口试与笔试相结合、知识与能力相结合等评价方法。二是改革考试评价标准，分值由学习分（包括单元测验分、期终考试分）、纪律分（考勤及上课表现）、作业分（提问、课后作业）等构成。一位初中考试很少及格并经常受老师批评的学生在给家长的信中写道：“在河南机电学校，分层次教学让我看到了希望。”

　　黑板挂到车间里

　　这是下午的第一节课。在数控立式加工中心的机器旁，有一块固定黑板，20多名数控专业的学生正围坐在一起，看老师画图、听老师讲解，然后一一上机“对刀”、操作电脑控制面板。“上午是理论课，下午跟老师来实训车间实践，196个学时的课程在这儿要上98个学时，理论与实践结合，让我们听得懂、学得快。”正在机上操作的067班学生小曾说。

　　“理论、实践一体化教学的核心是实现理论教学与实践教学的有机结合，把理论课和实训课放在一个大系统中通盘考虑，融为一体，从而避免二者的脱节或分离。”作为一体化教学的倡导者，该校分管教学的副校长张玉臣介绍说，“理论与实践结合并非二者的简单相加。

　　以往，上理论课的教师只管课堂教学，上实训课的教师只管实训指导。实行一体化教学后，采用理论教学集中讲授、实践动手分组完成的教学方案，教师一竿子插到底，不但要讲理论课，而且要上实训课，并与实训教师一起带领学生现场操作。”

　　为使任课教师能适应一体化教学的要求，学校采取送出去、请进来等方式，不断加强“双师型”师资队伍建设的力度。学校先后选送了一批专业课骨干教师到德国学习，到大型企业和工厂实践，又从中国第二汽车制造厂、洛阳第一拖拉机厂等企业请来一批工程师、技术员给学生上课，手把手地进行操作指导。该校机械工程系副主任武燕说：“以项目课程为单元，采用项目引领的方法将理论与实践结合起来，是一体化教学的一个特点。比如，在这个工程自卸车模型制作项目中，涉及了计算机、制图、机械加工、电子、电工、电焊等多个学科和技能，学生要在理论与实践的结合中亲自动手完成这一项目。”

　　“我们的老师大都是中国第二汽车制造厂和洛阳第一拖拉机厂的技师，他们既会讲又会做，在实训课上，我们通过做一个工程自卸车模型，学到了很多东西。”学生们说。

　　产教结合双丰收

　　该校05级数控专业学生马东林，2007年5月来到永煤集团机电制修厂制造车间机加工组进行为期半年的顶岗实习，因在校期间接受了一体化教学，奠定了比较厚实的知识和技能基础，上岗后适应很快。第一天拜师，第二天就开始给师傅打下手、上工件，一两个月下来，小马就学会了操作铣床、龙刨床、牛头刨床等不同类型的机床。“去年厂里刚进了一台先进的铣刨床，现在全厂就我和洪师傅会开。”说起实习的体会，小马颇为自豪。同时，每月1600多元的实习工资也让这个来自农村的学生家庭减轻了不少经济负担。

　　为建立产教结合的实训教学体系，学校以系为单位成立专业指导组织，聘请行业专家、企业主管和社会相关成员参加，共同研究确定产教结合的培养模式，做到既整体规划，又相对独立，各司其责、环环相扣。

　　学校投巨资创建了数控技术实训中心、汽车检测与维修等8个校内实训基地，并建成了与之配套的28个实验室，不少仪器设备都是目前国内外企业正在使用的、最先进的。此外，学校还与北京、天津、深圳、珠海、浙江、河南等地的企业联系，创建了一批校外实习基地。

　　学生实训以校内为主，在模拟、仿真或完全真实的环境中随时进行，不少学生在校期间还拿到了计算机、钳工、电工等岗位技能证书。一些专业的校内实训基地不仅用于教学，还可以为社会企业加工零部件，取得一定的经济效益。

　　作为产教结合的一个重要组成部分和校内实训的巩固和延伸，学生的顶岗实习放在第三学年进行。在学校的组织安排下，电子电器专业061班张明浩等20多名学生，来到深圳宝安石岩镇北大方正科技园的一家企业顶岗实习。他们从认识元器件开始，实习结束时，每人每天已能熟练地完成600个插件的安装。除了企业包吃包住外，每人每月还有近千元的收入。因学生表现好、技能熟练，不少实习企业又成了接收毕业生的用人单位，学校毕业生就业率连续3年达到100%。（记者　陈强）

来源：中国教育新闻网

编辑：宋礼春